「学び」の深まりを階層的に示した「ALヒエラルキー」、およびそれに基づき授業のAL度を可視化する指標「BAL（Barometer of Active Learning）」を活用した、全学的ALの推進

取り組みの特徴

平成25年度より、4年間の継続的な学びとしての「アクティブ?ラーニング（AL）」の体系化を教育改革の柱に掲げ、PBL（問題解決型学習Problem Based Learning）リテラシー教育の標準化や、地域課題の発見と解決をテーマとする「地域ゼミ」の新設に着手、平成28年度より全学必修化を敢行しています。

しかし、真の意味での「主体的な学びの場を提供する教育の質の転換」を実現するには、PBL型学習の促進に留まらず、通常授業における一般的AL手法を含む「AL教育全般」を底上げする、より組織的?全学的な授業改革が必須です。 そこで、一般授業におけるAL手法の導入度およびその効果を評価する指標（BAL）をルーブリックを開発【添付資料２】。それらを活用して、大学の授業全般へのAL浸透を図る全学的?組織的な取組を実施し、地域課題をテーマとするPBLの促進とともに、教育の質の転換へ向けた改革を進めています。

APの取組における アクティブ?ラーニングの定義

「学び」の深まりを「学生が何をできるようになるか」 を基準として階層的に捉えたものがALヒエラルキーです。本学ではそこに含まれるあらゆる階層の「学び」をALと捉えます。すなわち、「ディスカッション」「プレゼン」といった高次ALだけでなく、「学びへの出発」や「学びへの興味」などの低次ALにも焦点をあて、それらを全学的に推進していく組織基盤の構築を目指しています